Un estudio del cermi afirma que la legislación educativa española no es inclusiva

Un estudio promovido por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) concluye que la legislación educativa española, tanto estatal como autonómica, no ha asumido la dimensión inclusiva de la discapacidad, por lo que considera necesario hacer "reformas normativas de importancia".
Bajo el título "El impacto de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en la legislación educativa española", el estudio, elaborado por María José Alonso Parreño e Inés de Araoz, analiza con detalle el grado de correspondencia entre los mandatos en materia de educación inclusiva del tratado internacional de la discapacidad y la normativa española.
A juicio de las autoras, la legislación española no respeta el modelo de educación inclusiva establecido por la Convención ya que sigue manteniendo estructuras y modalidades educativas que segregan a una parte del alumnado con discapacidad.
Al haber firmado y ratificado España la convención, un tratado internacional de rango superior a la legislación interna, "el Estado español debe proceder a revisar la normativa educativa para acomodarla plenamente al texto internacional", afirma el Cermi.
El estudio, el primero de estas características elaborado en España, se publicará en forma de libro dentro de la colección Convención ONU, que promueve el Cermi.