Investigadores de la Universidad de Oviedo establecen el procedimiento para leer de manera fluida

El trabajo, publicado en la revista Journal of Research in Reading, concluye que el entrenamiento basado en la lectura repetida es una buena herramienta para que los escolares formen las representaciones ortográficas de los términos.

El catedrático de Psicología de la Universidad de Oviedo y uno de los firmantes del estudio, Fernando Cuetos, señala que, en general, los niños españoles aprenden a leer muy pronto porque, dada la regularidad del castellano, son capaces de pronunciar las letras y sílabas que forman las palabras en solo varios meses.

Sin embargo, sostiene este profesor, la adquisición de la destreza lectora va más allá. "Los niños se convierten en lectores fluidos cuando consiguen formar representaciones ortográficas de las palabras que les permiten leerlas directamente sin tener que ir letra a letra. Y la fluidez lectora está íntimamente relacionada con la comprensión. Muchos niños tienen dificultades para comprender textos escritos porque tienen que dedicar todos sus recursos cognitivos al descifrado de las letras. A medida que consiguen leer directamente las palabras, su fluidez lectora mejora y con ello la comprensión de lo que leen", señala Fernando Cuetos.

El estudio, que lleva por título Orthographic learning in Spanish children (Aprendizaje ortográfico en niños españoles), revela que, en el caso del castellano, los escolares sin dificultades de lectura adquieren la representación mental de una palabra tras su repetición en voz alta en seis u ocho ocasiones, por término medio.

En otros dos estudios recientes publicados en Annals of dyslexia y Frontiers in Psychology, subvencionados por el Ministerio de Economía y Competitividad, encontraron que los niños con dislexia necesitan de un mayor número de lecturas repetidas para formar las representaciones ortográficas de las palabras.

Fernando Cuetos concluye que los trabajos tienen indudables implicaciones didácticas. "La práctica del entrenamiento lector en las aulas, basado en la repetición, ayudaría a los alumnos a adquirir fluidez lectora. Para los niños con dislexia, los resultados apuntan la necesidad de una metodología específica y especializada ya que no es suficiente el trabajo realizado en el aula", concluye.