LOS ALUMNOS DE PROGRAMAS BILINGÜES OBTIENEN PEORES NOTAS EN PRIMARIA QUE LOS DE EDUCACIÓN SOLO EN CASTELLANO

Los estudiantes de Educación Primaria bilingüe obtienen peores resultados académicos en las asignaturas que se imparten en inglés que aquellos alumnos que solo cursan sus estudios en castellano, según un estudio realizado por investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid y el University College de Londres.
Esta influencia negativa resulta más acusada en aquellos estudiantes de familias con bajo nivel de estudios, mientras que en los hijos de padres con mayor formación apenas se aprecia.
Publicado en la revista 'Economic Inquiry', el estudio usa los datos de la prueba de conocimientos indispensables que realiza la Comunidad de Madrid al terminar la Educación Primaria y evalúa el programa que la Comunidad introdujo en Primaria en un conjunto de escuelas públicas en 2004.
Sus resultados de momento no son extrapolables ni a la escuela concertada (que empezó más tarde), ni a la Enseñanza Secundaria, indican los autores del estudio.
Según Jesús Carro, del departamento de Matemáticas de la UC3M, “hemos encontrado un efecto negativo sobre el nivel de competencias y conocimientos de los alumnos que han seguido este programa bilingüe en aquellas materias que se impartían en inglés”.
En su opinión, “estos alumnos y profesores realizan un esfuerzo adicional por el hecho de tener que enseñar y aprender las materias en un idioma que no es el suyo".
“Tienen que dedicar más tiempo y esfuerzo al aprendizaje del inglés, lo que puede afectar al aprendizaje de los contenidos específicos de asignaturas como Ciencia, Historia o Geografía”, explicó.
Otra cuestión que hay que valorar es que estos alumnos realizan los exámenes oficiales en castellano, dado que es la misma prueba para todos los alumnos de la Comunidad de Madrid, apuntó Carro.
Con todo, "a lo largo de su progreso por el sistema educativo español, estos alumnos van a ser evaluados en castellano”, con lo que además de adquirir ciertos conocimientos “necesitan ser capaces de expresarlos también en su idioma”, agregó.
ESTUDIOS DE LOS PADRES
El trabajo subraya que este resultado negativo se detecta sobre todo entre aquellos alumnos cuyos padres tienen un menor nivel educativo, mientras que apenas se aprecia en los estudiantes cuyos progenitores han alcanzado mayor nivel de estudios.
“Podemos establecer muchas hipótesis sobre las razones por las que ocurre, como que los hijos de familias más instruidas reciben mayor ayuda en casa, tienen más recursos, están más expuestos a entornos donde se usan más otras lenguas o donde hay mayor riqueza lingüística”, comentó Carro.
“Como el efecto negativo está tan localizado en un grupo específico de alumnos, sería fácil establecer algún programa de refuerzo que lo solucionara”, planteó.
Además, destacó que ninguno de los alumnos del programa bilingüe obtiene peores resultados en su capacidad de comprensión lectora en lengua española.
Los investigadores apuntaron por último su interés por saber qué sucede con estos estudiantes en las siguientes etapas educativas.
“Es posible que ese efecto negativo que hemos detectado desaparezca entonces, porque en Educación Secundaria el nivel de inglés ya es mejor en el alumno”, señaló Carro, que apuntó otra cuestión por analizar: conocer los factores que pueden influir en el resultado del programa, como la importancia del nivel de inglés de los maestros.
“Ello sería relevante tanto para ver si eso podría mejorar los resultados como para tener una mejor idea de lo que puede suceder con el programa en los años siguientes a nuestro estudio”, añadió.
"El programa bilingüe se introdujo rápidamente tanto en centros públicos como en centros privados concertados, pero no está claro que cuenten con el mismo número de docentes preparados para aplicarlo como en los primeros años de implementación en los centros públicos. Nadie ha estudiado esto que yo sepa”, concluyó Carro.