Discapacidad. La ue pide más esfuerzo a los estados para impulsar una educación integradora

La Comisión Europea publicó este martes un informe sobre educación y discapacidad en el que pide a los Estados miembros un esfuerzo para desarrollar sistemas de enseñanza integradores, ya que, argumenta, constituyen una "asignatura básica" y "no optativa" en la sociedad de hoy.
"Tenemos que esforzarnos más por conseguir unas políticas educativas integradoras y dotadas de la financiación adecuada si queremos mejorar las condiciones de vida de los niños con necesidades educativas especiales y de los adultos con discapacidad", manifestó Androulla Vassiliou, comisaria europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud.
En su opinión, ha llegado el momento de cumplir los compromisos asumidos, porque "la educación integradora no es una asignatura optativa; es una necesidad básica".
Vassiliou hizo estas reflexiones tras conocer un informe sobre las necesidades educativas de las personas con discapacidad, elaborado para la Comisión Europea por la Red de Expertos Europeos en Ciencias Sociales de Educación y Formación (Nesse).
Y es que, el trabajo señala que a pesar de los compromisos de los Estados miembros por fomentar una educación integradora, los niños con necesidades educativas especiales y los adultos con discapacidad siguen estando desfavorecidos.
Muchos de estos niños, sostiene el informe, cursan sus estudios en centros separados y los que están escolarizados en el sistema educativo general no suelen recibir un apoyo adecuado.
De esta forma, los alumnos con necesidades educativas especiales abandonan, generalmente, la escuela poco o nada cualificados, con lo que pasan a continuación por una formación especializada que, a veces, "más que ampliar, puede debilitar sus posibilidades laborales".
Y como consecuencia de lo anterior, las personas con discapacidad y con necesidades educativas especiales tienen mayores probabilidades de encontrarse sin empleo o económicamente inactivas, e incluso a los que les va relativamente bien en el mercado laboral muchas veces ganan menos que sus homólogos sin discapacidad.
Desde esta perspectiva, la comisaria europea de Educación insiste en que los más vulnerables deben ser el principal objetivo de las actuaciones de los gobiernos "para que todos puedan disfrutar de una vida mejor".
AISLAMIENTO
Por otra parte, la investigación se plantea si los sistemas de educación especial aumentan el aislamiento de los alumnos que ya se encuentran socialmente marginados, como pueden ser los que tienen discapacidad, "lo que, más que potenciar sus oportunidades en la vida, se las reduciría".
Y responde el trabajo a este respecto señalando que estos niños podrían estar escolarizados en el sistema educativo general si se invirtiera más y se prestara más atención a las diferencias culturales.
DIFERENCIAS POR PAÍSES
Finalmente, el informe hace patentes grandes diferencias entre Estados miembros en la forma de identificar a los niños con necesidades especiales y a la hora de decidir si se matriculan en el sistema general o en escuelas especiales.
Por ejemplo, en Flandes (Bélgica) un 5,2% de alumnos con necesidades especiales estudian en escuelas especiales separadas, mientras que en Italia solo lo hacen el 0,01%.
Alrededor de 45 millones de ciudadanos de la UE en edad de trabajar tienen una discapacidad y 15 millones de niños viven con necesidades educativas especiales.